少儿英语教学探究（一）：英语拼读教学

■湖南省长沙县实验中学  刘松(Tel:18867369538)

一、问题的提出

英语，作为一门外语，与汉语存在着很大的差异，这似乎是一件无可争辩的事实。于是，英语教学与汉语教学一直是互不往来的学科，唯恐英语教学受到汉语的影响，而造成英语不纯，从而提倡英语教学时“忘掉汉语”“全英语教学”“浸泡式”英语教学等。这些方法确实较大地促进了英语教学，尤其是经济的发展、科技的进步，英语教师专业水平的提高及外教的入境，这些方法正在大城市得到广泛的应用。

然而，尽管如此，广大的中小城市，尤其是农村中小学，由于各种原因，少儿得不到大城市英语教学条件，如父母自己不懂英语。孩子们放学后离开学校，而英语仍然留在教室。因此，单凭教师在课堂的教学，大多数无法学好英语。这样，近年来，中小城市、农村学校学生的英语学习更加远远落后于城市学生。

为了帮助中小城镇及农村中小学的孩子快速、轻松、高效学习英语，笔者提出了“‘汉语助力式’少儿英语教学”的构想，并进行了大量的教学实践，收到了良好的教学效果，特此与大家分享。

二、原因分析

学生的英语学不好，从表面来看，主要就是词汇量掌握的太少。由于不认识单词，也就看不懂句子，自然对英语也就没有兴趣。然而，我们如果深究一下就会发现，单词记不住的原因主要是不会拼读单词。由此，孩子们只能如记忆电话号码一样记忆单词。这样，枯燥乏味，容易忘记，结果总是猴子摘玉米式学习，就只记住了最后的单词。因此，如果要帮助孩子们学好英语，就必须首先帮助孩子们解决拼读的难题。

三、方法介绍

拼读是帮助孩子们学好英语的前提，然而，长期以来，英语教学只是教师教孩子们读单词、读句子，而并没有帮助孩子们如何拼读单词，或者即使教孩子们拼读单词，也是按照传统的方法，从字母到单词，然后再到音标的教学。由于字母、音标符号的相互混淆，单词与音标的混淆，结果导致一般的孩子根本记不住，只能望“词”深叹。那么，我们应该怎样帮助孩子们快速掌握英语拼读，从而达到“从教到不教”的境界呢？我们提出了“‘汉语助力式’英语拼读教学“。

“汉语助力式”英语拼读教学，就是引导孩子们借助在汉语拼音学习过程中，已经掌握了的拼读知识，如声母、韵母及拼读的方法等，跳过英语字母及音标符号的学习，直接迁移到英语拼读。

由于英文字母在形式上与汉语拼音字母基本相同，同时，许多英语音标符号又与英文字母的形式也有相似，如 / b / p / m / n / t /等。并且，在读音上，英语的辅音音标与汉语拼音的声母也有相近，只是发音方式及是否带有元音不一样。如果我们引导孩子们通过比较它们间的区别，将会很快理解和掌握。于是，我们完全可以借助汉语拼音方案帮助孩子们掌握英语拼读。具体操作方案如下：

①跳过字母、音标符号，直入音标读音

英语中，辅音字母与汉语拼音的声母比较，只多了一个v，其余的书写完全一致，如b / p / m / f / d / t / n / l / g / k / h / j / q / x / z / c / s / r / w 等，于是英语字母可以直接借助汉语拼音方案的方法，直接将字母按照音标的读音学习，而避免英语字母到英语音标的学习，从而快速认识何掌握英语字母在单词中的读音。

另一方面，英语辅音音标的发音与汉语拼音声母的发音比较，大多数辅音字母的发音相似，只有c / l / q / s / v / x等差别较大，我们将c / l / q / s / v / x分别用音标的读音替代为/k; s/ l; l / kw / s; z / v / ks /等。于是英语辅音音标的发音可以借助汉语拼音声母的发音帮助学生轻松掌握，只要重点了解和掌握c / l / q / s / v / x即可。

同时，英语辅音字母组合，如ch / gh / sh / th / ph / wh / dge / dr / tr / ds / ts / 等也可仿照汉语拼音的声母字母组合，直接引导学生认知其读音。

对于英语字母 a / e / I (y)/ o / u / 的认知可以分为两步：第一步帮助学生了解、掌握其本音；第二步帮助学生了解、掌握另外的发音。而ai / al / an / ang / ar / au / aw / ay / ea / ee / ei / er / ew / ey / igh / in / ing / ir / oa / oi (oy) / oo / on / ong / or / ou / ow / ue / ur及air / are / ire / oor / ore / ure等可仿照汉语拼音的韵母组合，直接认读读音。

这样，学生学习单词时就不需要由字母到音标、再到读音，而是一步到位，见词能读。

②跳过英语概念，直入规律形式

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